Selbsterfahrung – Kommunikations- und Verhaltenstraining
Zusammenleben und Zusammenarbeiten müssen gelernt werden.
Hinter dieser Banalität verbirgt sich die bittere Erfahrung gescheiterterBeziehungen – im Beruf oder im Privatleben. Die Erfahrung gescheiterter Partnerbeziehungen oder sich zerstrittener, arbeitsunfähiger Teams, nicht zuletzt aber auch die Einsicht in ein Erziehungsdefizit in einem lebenswichtigen Bereich. Nichts und niemand bereitet uns angemessen darauf vor, in so komplizierten und anfälligen Systemen wie Teams, Gruppen oder Paaren zu leben und zu arbeiten. Der Bedarf ist groß Fähigkeiten und Verhaltensweisen zu entwickeln, die unseren Beziehungen zu anderen freihalten von Ängsten, Hemmungen und Vorurteilen.
Wer als Teamleiter, Erzieher, Psychotherapeut, Lehrer oder Betreuer mitverantwortlich ist für Sozialbeziehungen und Sozialisationsbedingen anderer,
wer eigene Probleme und Konflikte effektiver bewältigen will,
wer das Leben zu zweit- ohne Repression des Partners verwirklichen will,
wer sich in Arbeits- oder Lerngruppen mit Kommunikationsstörungen und Problemen der Interaktion auseinandersetzt,
wer seine eigenen Probleme und Konflikte effektiver bewältigen will,
wer sich mit den Möglichkeiten der psychischen Stabilisierung und des sozialen Verhaltenstrainings in Teams und Gruppen vertraut machen will,
dem zeigt dieser Kurs Wege zum Erkennen und zur Veränderung, die zu befriedigenden Team, Gruppen- und Partnerbeziehungen führen.
Inhalte im Einzelnen:
Selbstkommunikation
Partnerkommunikation
Konfliktkommunikation
Verhaltensänderung
10 Module einer Selbsterfahrung
Coaching nach CommuniTYcationÒ
Teambildungsprozesse aus tiefenpsychologischer Sicht
Für wen ist dieser Kurs zu empfehlen und besonders geeignet:
Teamleiter, Betreuer, Erzieher, Lehrer, HP für Psychotherapie, Trainer in Sportvereinen, Sozialarbeiter und andere „Beziehungsarbeiter".
Der Kurs dauert von Montag bis Freitag jeweils von 18.45 – 22.00.
Am Schluss erhalten Sie ein Zertifikat.
Stiftung EBWK - Stiftung für Erziehung, Bildung, Wissenschaft und Kultur • Sitz Göttingen
für gezielte und individuelle Unternehmensberatung
Das Resultat, das Unternehmen, die Team-Mitarbeiter und Führung stehen im Mittelpunkt
Das Unternehmen kann nur mit seiner Gesamtheit langfristigen Erfolg erzielen bei gleich-zeitiger Steigerung der Gewinn- und Umsatzzahlen. Die Beachtung der betriebswirt-schaftlichen Seite einer Beratung ist einseitig und oft schwer durchzuführen, wenn nicht die menschlichen Gesichtspunkte wie Engagement, Stolz, Ängste, Erfolge, Neid und weitere beachtet werden. Es genügt nicht, die Mitarbeiter von oben auf die neu definierten Erfolgszahlen zu bringen. Vielmehr sind ganzheitliche Ansätze notwendig, um als Unternehmensberater/in Erfolg in´der jeweiligen Beratung zu erreichen.
Der Unternehmensberater als Mittler, Berater und Coach
Die Konsequenz als Unternehmensberater mitpsychologischen
Zusatzqualifikation liegt in der Besetzung weiterer Beratungsbereiche und
Felder, die zuvor nicht bzw. nur ungenügend beachtet wurden. Sie verfügen
über systematische Einsicht in psychologische Verhaltensmuster und –normen
um Ihren Klienten weitere erfolgsgenerierende Maßnahmen darstellen und verkaufen zu können.
Diese Qualifikation eröffnet vielfältige Arbeitsbereiche und Betätigungsprofile
• Unternehmensberatung
• Personalberatung und Entwicklung
• Seminare zur Persönlichkeitsentwicklung
• Karriereberatung
• Headhunting
• Teamführung
• Emotionaltraining
• Krisenmanagement
• Führungstraining
• Werbe- und Marketing-Psychologie
• Stressbewältigung
• Outplacement-Beratung
• Burn-out-Syndrom-Beratung
Module der Ausbildung
Im Fokus
·Betriebswirtschaft contra Teamführung
·Controlling
·Bilanzanalyse aus betriebswirtschaftlicher und psychologischer Sichtweise
·Kosten- und Leistungsmanagement
·Investitionsmanagement
·Sanierungsmanagement
·Nachfolgeregelung
·Vorgehen in einer Beratung
·Ist- und Folgeberichte
·Maßnahmen vor, in und nach einer Beratung
·Kundenbindungsmaßnahmen
·Beratungsansätze und Gruppierungen
·Herangehensweise verschiedener Klientengruppen
·Gruppendynamische Prozesse in Hierarchien und Functional Units
·Interferenzen zwischen beruflichen und privaten Lebensführungszielen der Mitarbeiter
·Kommunikationsstrukturen- und -prozesse zwischen Mitarbeitern und
·Abteilungen
·Die Erstellung individueller Leistungsprofile
·Die Unterstützung von Identifikations-prozessen mit derFirmenphilosophie
·Das Individual Coaching, die begleitende Unterstützung vor allem auf der Entscheider-ebene zur gezielten Einwirkung auf psychosoziale Verhaltensmuster und -einstellungen, zur gezielten Förderung nützlicher Anlagen, Fähigkeiten und Techniken.
Dr. Erik Mueller-Schoppen hat sichkeine leichte Aufgabe gestellt mit dem Seminar : „Business Coach und Wirtschaftspsychologe" – das „Schweizer Modell".
Das Forschungsgebiet der Wirtschaftspsychologie ( economic psychology - behavioral economics -Industrial and Organizational Psychology oderOccupational Psychology) beschäftigt sich mit dem subjektivenErleben und dem Verhalten von Menschen im ökonomischen Umfeld sowie den sozialen Zusammenhängen. Als Teilgebiet der angewandten Psychologie überträgt die Wirtschaftspsychologie wissenschaftliche Erkenntnisse auf wirtschaftliche Fragestellungen. Business Coaching dient dazu, Leistung und Produktivität, Selbstgestaltungskräfte und wertschätzende Kooperation im Unternehmen zu verbessern. Business Coaching bewirkt, dass Führungskräfte, Mitarbeiter und Teams ihre Potenziale besser ausschöpfen lernen.
In 9 dicht mit Inhalten gespickten Ausbildungstagen hat der Autor des Seminars beeindruckend die geballte Informationsmenge in drei große Module, die mehrfach differenziert sind, gepackt.
In Erlangen von Ressourcen"
werden u.a. Werbewirksamkeitsmodelle, Kaufentscheidungen, Markenmanagement, Kundenzufriedenheit und Kundenbindung, Marketinginstrumente sowie Marktforschungsmethoden behandelt.
In Erhalten von Ressourcen"
erfahren wir Grundlegendes über Finanzpsychologie, Gesundheit, Work-Life-Balance, Berufswahl und Arbeitslosigkeit.
In Verantwortung: Bewerten und Gestalten von Ressourcen"
wird über Leitbilder, Einstellungen, Bürgersinn, Schädigung öffentlicher Güter sowie Selbständigkeit gesprochen.
Im "Resümee" des Seminars wird auf Wirtschaftspsychologie und die Natur des Menschen eingegangen.
Der didaktische Aufbau, der sich durch jedes Modul hindurchzieht, ist beeindruckend klar und einleuchtend. Nach einer prägnanten Einführung ins Thema wird das an Hochschulen gefragte Wissen ausgebreitet. Und zwar in einer Sprache, die trotz Verwendung der akademischen Fachbegriffe verständlich ist. Viele Beispiele aus der Praxis hauchen der Theorie Leben ein. Und wo das Verständnis durch allzu detaillierte Hinweise unnötig erschwert würde, übernehmen Medien Informationsvermittlung. Nach dem Fazit findet der Teilnehmer schließlich noch so viele Literaturangaben, dass er ein Leben lang studieren und lesen könnte.
Das Fazit: Dem Seminarguru Dr. Erik Mueller-Schoppen ist es wieder – wie beim Psychologischen Managementtrainer oder Psychologischen Individualcoach - gelungen, universitäres Pflichtwissen so zu vermitteln, dass es verdaubar ist und wichtige Zusammenhänge erkennen lässt. Sprachlich gut formuliertes Grundwissen wird auch grafisch so präsentiert, dass Ästheten beim Lernen nicht vom Grauen gepackt werden.
9tägige Ausbildung – ca. 100 UST. 3449€
Stiftung EBWK - Stiftung für Erziehung, Bildung, Wissenschaft und Kultur • Sitz Göttingen
TheInitiative of the foundation ebwk „Network of free trainers, coaches, supervisors, mediations, university-professors, lectors and professional educators – the NFT – an Initiative of the nonprofit foundation Education, Science & culture – introducing oneself:
Die Stiftungsinitiative „Netzwerk Freier Trainer, Coaches, Supervisoren, Mediatoren, Hochschuldozenten, Lektoren, und Berufspädagogen"der Stiftung ebwk - der NFT - eine Initiative der gemeinnützigen Stiftung Erziehung, Bildung, Wissenschaft & Kultur- stellt sich vor:
The Initiative was founded 18.9.2004 in the German capital Berlin. She is a community of trainers, coaches, supervisors, mediations, university-professors, lectors and professional educators all called human- resource- professional and wants to be a professionell and functional mental home.
Die Stiftungsinitiative wurde am 18.9.2004 in der Deutschen Hauptstadt Berlin gegründet. Sie versteht sich als Gemeinschaft für Coaches, Trainer, Supervisoren undmöchte diesen eine professionelle, fachliche und berufspolitische Heimat sein.
In the focus is the exchance of informations and the collegial cooperation in a frame of a culture of teamwork instead of unessential business competition.
Im Zentrum steht Austausch und kollegiale Zusammenarbeit im Rahmen einer Kultur der „Kooperation" statt unnötiger Konkurrenz.
Welcome
Herzlich Willkommen!
When service becomes reality! – Ideas of communiTYcationâ
„Der Gipfel der Wertschöpfung ist die Wertschätzung"
The nonprofit foundation Education, Science & culture appeal for permanent summit of the trainers, coaches, supervisors, mediations, university-professors, lectors and professional educators: „communiTYcate with us!"
Die Stiftung Erziehung, Bildung, Wissenschaft &Kulturruft zum permanenten Gipfeltreffen der Trainer, Coaches, Mediatoren und Dozenten auf: „communiTYcate with us!"
Experts say: „The quality of co-operation it the essential factor of challenge.
Experten sagen: „Die Qualität der Zusammenarbeit ist künftig der wichtigste Wettbewerbsfaktor."
The nonprofit foundation Education, Science & culture wants assist exact this co-operation.
To encourage the co-operation the initiative NFT "Network of free trainers, coaches, supervisors, mediations, university-professors, lectors and professional educators was created. At this point we give you a short survey of the initiative of the foundation, which in her function as a nonprofit community will establish as a functional and professional home for Network of free trainers, coaches, supervisors, mediations, university-professors, lectors and professional educators
Die Stiftung Erziehung, Bildung, Wissenschaft &Kulturwill genau diese Zusammenarbeit fördern. Um die Zusammenarbeit zu fördern wurde die Stiftungsinitiative NFT „Verbund freier Trainer - Coaches, Supervisoren, Mediatoren und Dozenten ins Leben gerufen. An dieser Stellen geben wir Ihnen einen kurzen Überblick über diese Stiftungsinitiative, die sich in Ihrer Funktion als gemeinnützige Gemeinschaft als eine fachliche, didaktische und berufspolitische Heimat für Coaches, Trainer, Supervisorenund Dozenten etablieren möchte.
Rapid development of the global operating economy, science and cultures demanding precise und human acting and provoke our knowledge. In this dynamic scene will relapse, who stand still. Learning is the condition for private, economic and social success. Education is an investment to the future. Trainer, coaches, supervisors, mediations, university-professors, lectors and professional educators accomplish anytime a double contribution for value creation. They provide for systemic personal development and the close link of the employees to the company.
Rasante Entwicklungen der global agierenden Wirtschaft, Wissenschaft und Kulturen verlangen präzises und humanes Handeln und fordern unser Wissen ständig heraus. In diesem dynamischen Umfeld fällt zurück, wer still steht. Lernen ist Bedingung für persönlichen, unternehmerischen und gesellschaftlichen Erfolg. Bildung ist eine Investition in die Zukunft. Trainer, Coaches, Mediatoren und Dozenten leisten stets einen doppelten Beitrag zur Wertschöpfung. Sie sorgen für systematische Mitarbeiterentwicklung und Bindung der Mitarbeiter an das Unternehmen.
The NFT is a network of the educational academy CommuniTYcation®" of the foundation EBWK. This renowned community of trainer, , coaches, supervisors, mediations, university-professors, lectors and professional educators in Germany, Austria and Swiss benefit from the fundamentals of the foundation ebwk.
Der NFT ist ein Trainerverbund der Bildungsakademie "CommuniTYcation®" der Stiftung EBWK. Diese renommierte Vereinigung von Trainern, Coaches, Mediatoren und Dozenten aus Deutschland, Österreich und der Schweiz profitiert von den Grundlagen der Stiftung EBWK.
The aims are:
·To net trainer, coaches, supervisors, mediations, university-professors, lectors and professional educators
·afford collegial exchange of information,advanced training andcollegial supervision
·to account for quality management on the occupationalareas by the certification of trainer, coaches, supervisors, mediations, university-professors, lectors and professional educators
Sie setzt sich folgendeZiele:
Trainer, Coaches, Supervisoren, Mediatoren und Dozenten zu vernetzen
kollegialen Austausch, Fortbildung und gegenseitige Supervision zu ermöglichen
zur Qualitätssicherung in denBerufsfeldern beizutragen durch Zertifizierung von Trainern, Coaches, Dozenten, Mediatoren und Supervisoren
zur Festlegung professioneller Standards
Eine Teilnahme an der Stiftungsinitiative bietet folgende Vorteile:
•Vernetzung und Austausch mit Kollegen
•Kostengünstige Fortbildungen
•Kostengünstige kollegiale Supervision
•Zertifizierung
•Möglichkeit der Präsentation des eigenen Profils im Web
The participation with the initiative of the foundation of Education, Science & culture has the following advantages:
·Networking and exchange of information'swith colleagues
Cheap trainings
Cheap collegial supervision
Certification
The option of presentation of the own profiles in the web
Die Megatrends der Zukunft, die schon in der Gegenwart am Horizont erscheinen sind Feminisierung, Demoskopie, Gesundheit und Globalisierung. Sie werden der Wirtschaft zunehmend wie der Erziehung, Bildung und Kultur ein neues Gesicht geben.
The mega trends of the future, which arisein present at the horizon are feminisation, demos copy, health and globalisation. They will increasingly give a new face to the economy as like to the education and culture.
Diese Themen der Zukunft sind schon die Themen der Gegenwart:
Interkulturelles Managementtraining
Nachhaltige Geschäftsbeziehungen
Strategisches Denken
Corporate Social Responsibility
Corporate Governance
Emotionale Intelligenz
Dialogfähigkeit
Wertschöpfung durch Wertschätzung
Lebensbalance als persönliche Kraftquelle für Wertschöpfung
Wertschöpfende Personalentwicklung durch eine Orientierung an den Stärken der Mitarbeiter
The topics of the future are the themes of the present
Life balance as personal power resourcefor creation of value
processes adding value personal development through orientation at the strengths and weaknesses of the employees
Our participators havetherighttouch for topics, timing and brisance. They are not seldom of the opinion, that the shareholder-value-driven manager is not the elite of the ethics conditioned future, that just in time is not the usual counting of termslike corporate governance, leadership, employee branding and so on, but Character and nobleness of heart.
Unsere Teil-Nehmer „beweisen ein Händchen" für Themen, Timing und Brisanz. Sie sind nicht selten der Meinung, dass Shareholder-Value-getriebene Manager nicht die Elite einer ethisch bestimmten Zunft sind, dass „just in time" nicht das übliche Aufzählen von Begriffen wie Corporate Governance, Leadership, Employee Branding usw. bedeutet, sondern Charakter und Herzensbildung.
We have the focus on commonpublicinterest orientated people in an globalize world
.
Instead of teaching pure knowledge coaches and trainer of the future will assist self-directed learning. Montessori is watching you! Also in personal development will the emphasis placed on self directed learning, with a budget provided employees will modulate their development by themselves.Personal divisions and extern trainings and coachings achieve at any time aeducational-political give-and-go for the added valueof a companie.They arrange for systematical development of employees and employee attachment and accomplish synkron by this the important contribution for employee branding.
Wir setzen auf Gemeinnutz-orientierte Menschen in einer globalisierten Welt.
Statt Inhalte zu vermitteln, werden die Coaches und Trainer der Zukunft selbst gesteuertes Lernen fördern, Montessori lässt schön grüßen. Auch in der Personalentwicklung wird mehr auf eigentätiges Lernen gesetzt werden; mit einem Budget ausgestattete Mitarbeiter und Führungskräfte werden ihre Entwicklung selbst modellieren. Personalabteilungen und externe Trainings oder Coachings leisten stets einen bildungspolitischen Doppelpass zur Wertschöpfung eines Unternehmens. Sie sorgen für systematische Mitarbeiterentwicklung und Mitarbeiterbindung und leisten damit synchron den wichtigsten Beitrag zum Employer Branding.
Please support our initiative with your participation or even donation, any amount is welcome.
Bitte unterstützen Sie unsere Initiative mit ihrer Teil-Nahme oder gar Spende, jeder Euro zählt!
Why a network of trainer and coaches? – Cooparation is for the benefit of all parties, particulary when dominated of common public interest.
Warum also einen Trainerverbund? - Kooperation führt zum Nutzen für alle Beteiligten, besonders wenn sie von Gemeinnutz bestimmt ist.
The closer our network the more they profit by the work of the trainer network, an intiative of the Foundation of Education, Science & culture.
Je dichter unser Netzwerk wird, desto mehr profitieren Sie von der Arbeit des Trainer-Verbundes, einer Initiative derStiftung Erziehung, Bildung, Wissenschaft & Kultur.
We thank you very much to have an interest in the initiave.
Für Ihre Teilnahme an der Stiftungsinitiative bedankt sich schon heute
Roberto Morbio
(Präsident der Bildungsakademie CommuniTYcation® und Leiter der Stiftungsinitiative „Netzwerk freier Trainer")
Dr.Erik Müller-Schoppen
(Vize - Präsident der Bildungsakademie CommuniTYcation® und Leiter der Stiftungsinitiative „Netzwerk freier Trainer")
Teil-Nehmerin/ Teil-Nehmer werden
Participator
Teilnehmer kann jede natürliche Person werden, die die Zulassungskriterienkriterien erfüllt. Participator can become every natural person, that fulfillcriteria of accreditation:
Zulassungsvoraussetzungen
criterias of accreditation
·25years old
·he/she has finished a trainer-education of mind. 100hours
·or
·he/she can prove min. 150 hours trainigsrelevant method education
staatlich anerkannter Abschluss (Uni, FH oder Berufsakademie) oder Mindestens 1 Jahre praktische Erfahrung als Trainer oder als Führungskraft mit Teamverantwortung
Im Einzelfall entscheidet der Vorstand im Sinne der Satzung
Chancen
Chances
The participation included following advantages:
In der Teilnahme sind folgende Vorteile enthalten:
·The option of presentation of the own coach- or trainerprofil
·Participation in certification as trainer, coach, professional educator etc.
·Networking options by listing in participation members
·Option of using the logo
·Präsentationsmöglichkeit in den Coach- oderTrainerprofilen usw.
·Teilnahme an Zertifizierung zum Coach oder Trainer usw.
·Listung in der Mitgliederliste, um Vernetzungsangebote nutzen zu können
·Verwendung des Logos zur Unterstützung des eigenen Marketings
Beiträge
Fee
The fee for the participation is 120€ a year
The paid feeis not refundable.
Der Beitrag zur Teil-Nahme an der Initiative beträgt 120,- Euro für ein Jahr.
Ein geleisteter Beitrag ist grundsätzlich nicht rückerstattungsfähig.
Zertifizierung
Certification
One of the NFT certificated trainer, coach, professional educator, mediator, mentor, lector or supervisor can prove that the competence from the market demanded is at hand in a brilliant way.
Ein von derStiftungsinitiative - NFT [ eine Initiative der gemeinnützigen Stiftung Erziehung, Bildung, Wissenschaft & Kultur] zertifizierter Trainer, Coach, Berufspädagoge, Mediator, Mentor, Lektor oder Hochschuldozent kann über sein Zertifikat nachweisen, dass die auf dem Markt benötigte Kompetenzen in überzeugender Weise vorliegen.
Ziel der Zertifizierung ist:
Aim of the certification:
·objective evidence of professional competence as a trainer etc.
·Europe wide validation of the declaration of quality
·evaluation of the train the trainer development in Germany
·a seal of quality
·giving a scientific feedback about the standard of performance to the trainer etc.
ein Nachweis professioneller Kompetenzen als Trainer, Coach, Berufspädagoge, Mentor, Hochschuldozent, Lektor
eine europaweite Gültigkeit der Qualitätsaussage
Evaluierung der Trainer-Ausbildungen in Deutschland
ein Qualitätssiegel
Trainern, Coaches, Hochschuldozent, Mediatoren, Lektoren einwissenschaftlich fundiertes "Feedback" zu Ihrem Leistungsstand zu geben
Zulassung zur Zertifizierung
Accreditation for certification
With accomodation as trainer etc. in the initiative of the foundation –NFTprerequisites for admission to certification are fulfilled. For every new certification the participator must take a new examination.
Mit Aufnahme als Trainer in die Stiftungsinitiative - NFTsind die Zulassungsvoraussetzungen für die Zertifizierung erfüllt. Teilnehmer, die als Coach, Hochschullehrer usw. Mitglied geworden sind, werden für die Zulassung zu einer weiteren Zertifizierung erneut nach den jeweiligen Kriterien geprüft.
staatlich anerkannter Abschluss (Uni, FH oder Berufsakademie) oder Mindestens 1 Jahre praktische Erfahrung als Trainer, Mediator etc. oder als Führungskraft mit Teamverantwortung
Im Einzelfall entscheidet der Vorstand auf Antrag
criterias of accreditation
·25years old
·he/she has finished a trainer-education of mind. 100hours
·or
·he/she can prove min. 150 hours trainigsrelevant method education
·minimumone year practical experience as trainer, coach etc. or as a leader with responsibility for teams
in individual cases the board has the decision for the purpose of such charter
Verfahren
Process
1.Zulassungskriterien
1.Criteria of accreditation
The criteria make sure that a candidate has the professional and individual competences. Generally is the admission as a participator of the initiative the acception of the accreditation.
Die Kriterien stellen sicher, dass ein Kandidat über nachweisbare fachliche und persönliche Kompetenzen verfügt. In der Regel ist mit Aufnahme als Teil-Nehmer der Initiative die Prüfung der Zulassungskriterien bereits erfolgt.
2.Anfertigung einer schriftliche Ausarbeitung
3.Building of a written elaboration
The elaborationsare used as an evidence, so that the experts can proof the professional approach of the candidates. At the same time will be checked, if the candidate is sensible for the options and borders of the methods using. Remarkable things from the written elaboration is topic during the expert talk.
Die schriftliche Ausarbeitung dient u.a. dazu, damitdie Gutachter die fachliche Herangehensweise des Kandidaten nachzuvollziehen können. Gleichzeitig wird überprüft, ob sich der Kandidat der Möglichkeiten und Grenzen der von ihm eingesetzten Methoden bewusst ist. Bemerkenswertes aus der schriftlichen Ausarbeitung fließt in das Fachgespräch ein.
3. Präsentation
3. Prasentation
With the presentation the candidate shows independent experts, that he is able to accomplish a training, a coaching or supervision in a real situation. Especially the choice of methods, the creation of a process, the techniques of interaction or the creation of relationship are evaluated.
In der Präsentation weist der Kandidat vor unabhängigen Gutachtern nach, dass er in der Lage ist, ein Training in einer realen Situation durchzuführen. Insbesondere werden Beziehungsgestaltung, Interaktionstechniken, Methodeneinsatz sowie Prozessgestaltung beurteilt.
4. Kolloquium
Im Kolloquium muss der Kandidat zeigen, dass er Meister seines Faches ist.
4. Colloquium
In the colloquium the candidate have to show that he is master of his profession.
5. Dauer
5. Duration
The Presentation takes one hour the colloquium half an hour.
Die Demonstration eines einzelnen Kandidaten dauert 60 Minuten gefolgt von einem 30-minütigem Kolloquium.
6. Gutachter
6. Experts
Everv candidate will be judged by two experts in generally.
Grundsätzlich wird jeder Kandidat von zwei Gutachtern beurteilt.
7. Ergebnisbewertung
7. Result evaluation
After passing the examination the candidate gets a document of certification, which shows him as NFT-certificated trainer, Coach, Supervisor etc.
Nach bestandener Prüfung erhält der Kandidat eine Urkunde, die ihn als Stiftungsinitiative - NFT- zertifizierten Trainer, Coach usw. ausweist.
8. Datenschutz
Alle daten unterliegen dem gesetzlichen Datenschutz.
.....für ein „Selbsttätiges humanes und humanitäres Lernen"
Educational psychologicalcredo of the NFT – Network of Free Trainer, Professional Educators, Coaches...
…for a human and humanitarian learning"
We stand up for self acting and self determined learning of people, the individual learns to enlarge his capacity of act on all "three fields of life" ( the me and you relationship"; the line of work and the field of corporate feeling, common sense and ecology") and because the human being is less at so.`s mercy and determined by others, and increase his quality of life.
Wir treten fürein selbsttätiges undselbstbestimmtes Lernen des Menschen , bei dem das Individuum lernend seine Handlungsfähigkeit auf allen drei Lebensfeldern (Ich-Du-Beziehung; berufliche Lebensfeld und Lebenssinn/Gemeinschaftssinn) erweitert und, weil es so weniger an andere ausgeliefert und fremd bestimmt ist, seine Lebensqualität erhöht.
We criticise explicit forms of learning of the institutions of school, university and adult education, in which through the authoritarian communication of determined knowledge predominates a defensive or reluctant learning.
Wir kritisieren ausdrücklich Lernformen der Institutionen Schule, Universität und Erwachsenenbildungen, in denen durch die autoritäre Vermittlung des von außen in Lehrplänen festgelegten Wissensein defensives oder widerständiges Lernen vorherrscht.
Self acting learning happens not only in that form, that people assimilate knowledge, but also in the self acting change of the environment and their bearing of life.
Selbsttätiges Lernen geschiehtnicht nur in der Form, dass Menschen Wissen in sich aufnehmen, sondern auch in der tätigen Veränderung ihrer Umwelt und ihrer Lebensbezüge.
Self acting Learning (SL) has a socio-critical demand for us, which aims to emancipation of the single individual opposite a demand of learning by others.
Selbsttätiges Lernen (SL) hat für uns einen gesellschaftskritischen Anspruch, der auf die Emanzipation des Einzelnen gegenüber fremdbestimmten Lernanforderungen abzielt.
Self acting as a pedagogic term is an action out of once own drive and with once own aims. It can start spontaneously or cause by a trainer, mentor ect. In the case of starting of self acting it forced people into his own decisions, which then lead to different solutions. Thereby the consciousness of problems is backed up and therefore the autonomy of thinking, acting and judging is reached.
Selbsttätigkeit als pädagogischer Begriff ist eine Tätigkeit aus eigenem Antrieb und mit eigener Zielstellung. Sie kann entweder spontan einsetzen, oder durch den Lehrer/Trainer/Dozenten/Supervisor provoziert werden. Im Fall des Einsetzens von Selbsttätigkeit zwingt diese den Menschen zu eigenen Überlegungen, die dann zu unterschiedlichen Lösungsversuchen führen. Durch diesen Sachverhalt wird das Problembewusstsein gefördert und somit Selbstständigkeit im Denken, Handeln und Urteilen erreicht.
As most important postulate for reaching of self acting competence are hold for inner empathy for the to be solved problems and the recommendation of tools and supplies for work.
Als wichtigste Voraussetzungen für das Erreichen von Selbsttätigkeit gelten innere Anteilnahme an den zu lösenden Problemen und die Empfehlung von Arbeitsmitteln.
Johannes Paul II.(Karol Wojtyla) hebt in seinem Buch „Person und Tat" die besondere Bedeutung einer „Selbsttätigkeit", also einer Tat, die nur von einer bestimmten Person ausgehen kann, besonders hervor. Er erläutert in diesem Zusammenhang,
Johannes Paul II. (Karol Wojtyla) emphasised especially in his book "Individual and exploit" the extraordinary importance of a self acting, as a exploit, which only can begin from a certain person. He explained in this context,
" that the achievement of a deed through a person himself represents a fundamental value. You can describe it as personalise or personal value [ concerning the person]. This value differs in all ethic values,which ever are values of the accomplished deed and arise from the relation to cultural norms.
„dass das Vollbringen der Tat durch die Person selbst einen grundlegenden Wert darstellt. Man könnte ihn als personalistischen oder auch personalen [die Person betreffenden] Wert der Tat bezeichnen. Dieser Wert unterscheidet sich von allen sittlichen Werten, die immer Werte der vollbrachten Tat sind und aus der Beziehung zu Normen hervorgehen.
The personalise value is In the achievement of the deed through a person Itself, In the naked fact, that the human beeing Is acting In his specific way. So In that , that this acting has the character of an authentic self determination, that In himself realise the transcendence of the Individual, (…)."
Der personalistische Wert steckt im Vollbringen der Tat durch die Person selbst, im bloßen Faktum, dass „der Mensch" auf ihm eigentümliche Weise „handelt". Also darin, dass dieses Handeln den Charakter einer authentischen Selbstbestimmung hat, dass sich in ihm die Transzendenz der Person realisiert, (...)." (Person und Tat, 305)
Die wichtigste Methode des Selbsttätigen Lernens ist
Lernen durch Lehren, wobei hier die Präsentation, die Darstellung des „Gelernten" die „Verteidigung" des „Eingesehenen" im Vordergrund steht.
The most important method of self acting learning is learning by teaching. Self acting learning highlights the didactic principle of spontaneity and of practicel handling, to exhaust the potentials of individuals effectic in the sense of a better selffulfillment.
Selbsttätiges Lernen betont das unterrichtliche Prinzipder Spontaneität und des manuellen Tuns, um die Potenziale der Menschen im Sinne einer besseren Selbstverwirklichung voll auszuschöpfen.
The task to demonstrate, present or teach a self acting learned subject taught, should satisfy the needs for security, building of self confidence, social connection, social acceptance as well as self fulfilment and sense.
Die Aufgabe, anderen einen selbsttätig gelernten Wissensstoff zu demonstrieren, zu vermitteln, soll die Bedürfnisse nach Sicherheit, Aufbau des Selbstbewusstseins, nach sozialem Anschluss und sozialer Anerkennung sowie nach Selbstverwirklichung und Sinnfindung befriedigen.
Through the self acting learning social competences, method competences, media competences and acting competences were promoted to an extremely high degree, furthermore also fundamental key skills as team competence, planning competence, reliability, the competence to present something and to moderate as well asa higher self confidence.
Es werden durch das SL in besonderem Maße Sozialkompetenzen, Methodenkompetenzen, Medienkompetenzen, Handlungskompetenzen gefördert,daneben aber auchfundamentaleSchlüsselqualifikationen, wie Teamfähigkeit, die Planungsfähigkeit, die Zuverlässigkeit, die Fähigkeit zu präsentieren und zu moderieren sowie mehr Selbstbewusstsein.
Trainer- and Coachship -
Character & human resource intra-and interpersonal skills of trainers and coaches
Präambel
The character necessary for "trainer- or coachship" can be visualized as a scale, where integrity is the strong and solid base, and respect and responsibility are balanced on either side. People with integrity are honest, trustworthy and authentic. They are also respectful of others and have a strong sense of personal responsibility.
Respect is developed by the component qualities of
·Empathy
·Emotional Mastery
·Lack of Blame
·Humility
Responsibility is developed by the component qualities of
·Accountability
·Courage
·Self Confidence and
·Focus on the Whole.
Respect
People who demonstrate Respect show unconditional high regard for others, acknowledging their value as human beings, regardless of their behaviour. The respect comes through in all situations, even during times of conflict or criticism. Demonstrating respect for others requires developing and refining the following core qualities:
Empathy
Treating everyone in the organization with empathy helps trainer or coaches earn trust. Trainer or coaches who are empathetic create strong bonds and are seen as less political. A person who demonstrates the core quality of empathy:
Can understand others' points of view, including the views of those who are different
Shows genuine concern for others
Listens with understanding
Is respectful even when he or she has nothing to gain from the relationship
Lack of Blame
People who don't blame others are not defensive. They are able to reflect honestly on their own behaviour and are willing to admit mistakes. When things go wrong, they don't spend time assigning blame; they spend time fixing the problem. A person who demonstrates the core quality of lack of blame:
Admits fault when appropriate
Does not look for a scapegoat in a crisis
Spends time fixing problems, not assigning them
Humility
Humility is a lack of pomposity and arrogance. It is the recognition that all people are fallible, that we are all combinations of strengths and weaknesses. People who demonstrate humility, as someone has said, "don't think less of themselves; they just think more of others." Arrogance derails more trainer or coaches than any other factor. A person with the core quality of humility:
Listens to others with an open mind
Doesn't brag or name drop
Clearly sees and admits their own limitations and failings
Is not afraid to be vulnerable
Emotional Mastery
People who have developed emotional mastery recognize that, as Epictetus said 2000 years ago, "It's not the facts and events that upset man, but the view he takes of them." For those in positions of formal power, the most important aspect of emotional mastery may be controlling anger. Outbursts of anger have no spot in the workplace, and can quickly destroy a sense of organizational equity and partnership. A person with the core quality of emotional mastery:
Says what he or she thinks, but never berates others
Stays calm even in crisis situations
Doesn't let anxiety interfere with public speaking or with other things that need to be done
Reflects before reacting and is able to consciously choose an appropriate response
Responsibility
Responsibility is the acceptance of full responsibility for personal success and for the success of the project, team and organization. Becoming responsible requires developing and refining the following core qualities:
Accountability
People who are truly accountable expand their view of organizational responsibility. At all levels, accountable people do what they can to get done what needs to get done, no matter where in the organization they have to go. They NEVER say, "It's not my job." They also hold themselves accountable for making relationships work - they don't say, "Well, I'll go halfway if they will." They take 100% responsibility for making any relationship work. A person with the core quality of accountability:
Takes the initiative to get things done
Is not afraid to hold others accountable
Is willing to cross departmental boundaries to help with a meaningful project
Takes personal responsibility for organizational success
Self-Confidence
People who are self-confident feel that they are the equal of others, even when those others are in positions of much greater formal power. People who are self-confident also recognize the value of building the self-confidence of others and won't be threatened by doing so. Self-confidence in everyone builds a sense of partnership and helps the organization get maximum effort and ideas from everyone. A person with the core quality of self-confidence:
Has a self assured bearing
Is flexible and willing to change
Easily gives others credit
Isn't afraid to tell the truth
Courage
People with courage are assertive and willing to take risks. They ask forgiveness rather than permission, and are willing to try even though they might fail. They are willing to risk conflict to have their ideas heard, balancing that with the respect that makes constructive conflict possible. A person with the core quality of courage:
Champions new or unpopular ideas
Talks to others, not about others, when there is a problem
Accepts feedback and really hears what others say
Takes the ball and runs with it, even when there are obstacles
Focus on the whole
People who focus on the whole think in terms of the good for the entire organization, not in terms of what's good for them, their team or their department. They can see interdependencies and can see beyond what is immediately observable. They have an understanding of and enthusiasm for the business and an understanding of their industry. A person who demonstrates the core quality of focusing on the whole:
Realizes that they represent their company to customers
Sees how the work in their area affects the entire project and the entire organization
Gathers information when making decisions
Shares information throughout the company
Präambel
Der notwendige Charakter für Trainer- oder Coach-Verhaltensweisen kann als Waagschale visualisiert werden, wo Integrität eine starke und solide Basis ist und auf jeder derSeitenRespekt und Verantwortlichkeit sich ausbalancieren. Menschen mit Integrität sind ehrlich, vertrauenswürdig und authentisch. Sie sind also respektvoll und haben einen starken Sinn für persönliche Verantwortung.
Respekt wird entwickelt aus den Qualitätskomponenten der Empathie
·Emotionale Meisterschaft
·Fernsein von Anklage und der Tugend der Bescheidenheit
Verantwortung entwickelt sich durch die Qualitätskomponenten der
·Verlässlichkeit
·des Mutes
·des Selbstvertrauens und
·des Blickes fürs Ganze.
Respekt
Menschen, die Respekt demonstrieren, zeigen unbedingte hohe Rücksicht für andere, anerkennend deren Wert als menschliche Wesen, rücksichtsvoll auf deren Verhalten. Der Respekt äußert sich in allen Situationen, kommt durch in allen Situationen, auch in Zeiten des Konfliktes oder der Kritik. Respekt für andere zu zeigen, erfordert Entwicklung und Verfeinerung der folgenden Kernqualitäten:
Empathie
Alle Menschen in einer Organisation mit Empathie zu behandeln, hilft Trainern und Coaches Vertrauen zu ernten. Trainer oder Coaches, die empathisch sind, knüpfen starke Bindungen und werden weniger politisch, in die politischen Strömungen verwickelt, gesehen. Eine Person, die die Kernqualitäten der Empathie zeigt:
Kann anderer Standpunkte verstehen, eingeschlossen der Sichtweisen, die unterschiedlich sind
Zeigt aufrichtige Anteilnahme für andere Menschen
Zeigt aktives Zuhören
Ist respektvoll, auch wenn er oder sie keinen Vorteil aus der Beziehung gewinnt
Das Fehlen von Schuldzuweisungen
Menschen, die andere nicht beschuldigen, sind nicht defensive. Sie sind in der Lage ehrlich ihr eigenes Verhalten zu reflektieren und willens Fehler einzugestehen. Wenn Dinge falsch laufen, vergeuden sie keine Zeit mit Schuldzuweisungen, sie nehmen sich Zeit das Problem zu fixieren. Eine Persönlichkeit, die die Kernqualitäten des Fehlens von Schuldzuweisungen zeigt:
gesteht Fehler ein, wenn erforderlich
sucht nicht nach einem Sündenbock in einer Krise
widmet Zeit der Fixierung eines Problems statt sie aufzuzeigen
Bescheidenheit
Demut ist ein Fehlen an Wichtigtuerei und Arroganz. Es bestätigt sich immer wieder, dass der Mensch Fehler hat, dass wir alle eine Kombination von Stärken und Schwächen sind. Menschen, die Bescheidenheit zeigen, machen kein Aufheben von sich und denken zuerst an den anderen, nicht an sich. Arroganz lässt mehr Trainer oder Coaches oder...entgleisen als jeder andere Faktor. Eine Person mit den Kernqualitäten der Bescheidenheit:
Hört anderen vorurteilsfrei zu
Prahlt nicht herum oder lässt Namen fallen
Sieht klar seine eigenen Grenzen und Fehler und kann sie sich eingestehen
Hat keine Angst verwundbar zu sein
Emotionale Meisterschaft
Menschen, die emotionale Meisterschaft entwickelt haben, erkennen das, was Epiktet vor 2000Jahren sagte, dass nicht Fakten und Ereignisse den Menschen beeinflussen, sondern die Sichtweise dieser. Für diejenigen in Positionen formaler Macht ist es der wichtigste Aspekt den Zorn und Ärger zu kontrollieren. Ausbrüche des Zorns haben keinen Platz bei der Arbeits, und können schnell den Sinn von Organisation und Partnerschaft zerstören. Eine Person mit den Kernkompetenzen emotionaler Meisterschaft:
·Sagt was er oder sie denkt, aber beschimpft andere nicht
·Ist ruhig und gelassen in Krisensituationen
·Läßt Angst nicht öffentliches Auftreten oder andere Dinge, die getan werden müssen,beeinträchtigen
Denkt nach bevor er handelt und ist in der Lage eine angemessene Antwort zu finden
Verantwortung
Verantwortung ist die Akzeptanz voller Verantwortung für persönlichen Erfolg und für den Erfolg von Projekten, eines Teams oder einer Organisation. Verantwortung verlangt folgende Kernkompetenzen:
Verantwortlichkeit
Menschen, die wirklich verantwortlich sind, erweitern ihre Sicht auf Verantwortung für das Ganze. Auf allen Levels tun verantwortungsbewusste Menschen alles, was sie tun können, was gemacht werden muss, egal wo sie in einer Organisation stehen. Sie sagen niemals, „Es ist nicht mein Job". Sie fühlen ihre Verantwortung auch hinsichtlich Beziehungen – sie sagen nicht, „Gut, ich gehe jemanden nur die Hälfte entgegen." Sie übernehmen 100% bei einer Beziehungsaufgabe. Eine person mit den Kernqualitäten des Verantwortungsbewusstseins:
·Übernimmt die Verantwortung gegenüber Dingen, die getan werden müssen
·Ist nicht ängstlich auch andere zur Verantwortungzu ziehen
·Ist bereit Abteilungsübergreifend bei sinnvollen Projekten zu helfen
Übernimmt persönliche Verantwortung fürErfolg der Organisation
Selbstvertrauen
Menschen, die Selbstvertrauen haben, fühlen sich auf gleicher Augenhöhe mit anderen, auch wenn diese anderen in Positionen sind mit größerer formaler Macht. Menschen, die Selbstvertrauen haben erkennen den Wert Selbstvertrauen aufzubauen auch für andere und lassen sich auch nicht bei dieser Aufgabe hindern. Selbstvertrauen in Jedermann baut einen Sinn für Partnerschaft auf und hilft der Organisation ein Maximum an Einsatz und Ideen von jedem zu bekommen. Eine Person mit den Kernqualitäten des Selbstvertrauens:
Hat ein selbstbewusstes Verhalten
Ist flexibel und offen für den Wechsel
Gibt anderen unschwer Vertrauensvorschuss
·Hat keine Angst die Wahrheit zu sagen
Mut
Menschen mit Mut sind zuversichtlich und willens Risiken einzugehen. Sie bitten umVergebung anstatt nach Erlaubnis und starten einen Versuch, auch wenn es schief gehen kann. Sie scheuen den Konflikt nicht, um ihre Ideale durchzusetzen, und tun dies mit Respekt, was konstruktive Konflikte möglich macht. Eine Person mit den Kernqualitäten des Mutes:
Favorisiert neue und unpopuläre Ideen
Spricht mit anderen und nicht über andere, wenn es Probleme gibt
Akzeptiert Feedback und hört wirklich zu, wenn andere was sagen
·Nimmt die Aufgabe an, auch wenn sie Hindernisse sieht
Ganzheitlicher Blick
Menschen mit ganzheitlicher Sichtweise denken an das Gute fürs Große und Ganze, nicht was ist gut für sie selbst, ihr Team oder ihre Abteilung. Sie können Interdependenzen sehen und können hinter das sehen, was gerade offensichtlich ist. Sie haben ein Verständnis von und Enthusiasmus für das Geschäft und ein Verständnis für die Wirtschaft. Eine Person, die die Kernkompetenzen einer ganzheitlichen Sichtweise zeigt:
Realisiert, dass sie ihre Gesellschaft vor Kunden repräsentiert
Sieht wie ihre Arbeit das gesamte Umfeld beeinflusst
Sammelt alle Informationen für eine Entscheidung
·Teilt Informationen innerhalb einer Gesellschaft
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Trainer- or coachship -
character & human resource intrapersonal and interpersonal skills of trainers, coaches, supervisor, mediator and other professional educators called "human resource professional"
Wer heute als Trainer in der Weiterbildung arbeitet, braucht eine ganze Palette von Kompetenzen. Fachwissen allein reicht da nicht aus. Vor allem didaktisches Know-how ist gefragt, also die Fähigkeit, den Seminarteilnehmern den Lehrstoff, so trocken er auch sein mag, verständlich und lebendig zu vermitteln. Gerade daran fehlt es aber leider häufig.
Who ever today as a trainer, mentor, professional educator works in further education, needs a portfolio of competences. Specialised knowledge on its own is not enough. Above all didactic know how is in great demand, so the competence to communicate the contents of curriculum to the audience in an understandable and animated way, so dry the subjects taught are.
Ziele des « train the trainer »
Ziel des strategischen „train the trainer" ist es, die Kompetenzen der Trainer auf die aktuellen und künftigen Anforderungen des Berufs vorzubereiten. Strategisches „train the trainer" ist gerichtet auf die manigfaltigen Unternehmensstrategienund bezieht sich daher auf unterschiedliche Unternehmensvisionen undUnternehmensziele.
Aims of strategic "train the trainer, supervisor" etc. development training is it to prepare the competences of the trainers, coaches etc called the human- resources- professionalfor the future demands of their professions. Strategic "Train the trainer" called human resource professional is directed to the many company strategic views and applied to various different visions of companies and company aims.
Trainingsprinzipien
The Principles of Training, Coaching and professional education called human resource profession
Nicht als Vorschriften, sondern als Richtlinien für pädagogisch-didaktische Entscheidungen betrachtet, skizzieren dies Prinzipien eine wünschenswerte Ausrichtung.
Not as rules but seen as guidelines for educational didactic decisions, this principles delineate a desirable orientation.
Prinzip der Motivierung
Motivierung im professionellen Training, Coaching und Supervision heißt das Wecken und die Berücksichtigung von Lern- und Leistungsbedürfnissen . Motivation ist ein „summarisches Konstrukt" aller das Verhalten beeinflussenden Faktoren, die sich zumeist als Bedürfnisse manifestieren. Unterschieden werden kann hier zwischen Bedürfnissen des Verlangens (Appetenz) und des Vermeidens (Aversion).
Principle of Motivation
Motivation in the frame ofprofessional education, training, coaching or supervision means to awake and consider needs of learning and performance. Motivation is a summary construct of all factors oftinteracting attitudes, which appear mostly asneeds. You can distinguish here needs of appetence and of aversion.
Prinzip der Veranschaulichung
Veranschaulichung heißt, den Lehrstoff so darzubieten, dass Teilnehmer des Trainings, Coachings, der Supervision etc. ihn mit Hilfe ihrer Sinnesorgane und entsprechend ihrer Auffassungsgabe umfassend und zutreffend erkennen können.
Principle of visualisation and demonstration
Visualisation means the subject taught to demonstrate in such kind, that the client of training, coaching or supervision etc. can recognize full and true with all the sense organs according their comprehension to learn.
Prinzip der Aktivierung
Aktivierung heißt, den Teilnehmer eines Trainings, Coachings, Moderation etc.anzuregen und ihm die Möglichkeit zu geben, im tätigen Umgang mit den Dingen Lernerfahrungen zu sammeln. Durch das Prinzip der Aktivierung wird versucht, beim Teilnehmer eines Trainings Selbsttätigkeit (aus eigenem Anlass auf ein Ziel hin mit freigewählten Mitteln und sozialem Bezug) zu bewirken. Oft wird hierbei gefordert, dass der Trainer offensichtliche Fehlversuche nicht vorzeitig beendet, sondern dem Teilnehmer eines Trainings die Möglichkeit gegeben wird, aus seinem eigenen Handeln zu lernen.
Principle of Mobilisation
Mobilisation means to motivate a clientof coaching, moderation, education etc. and give him the opportunity to gather experiences in all-day life with the subjects taught. Through the principle of mobilisation it is tried to cause self acting by a client of a training, coaching, supervision etc., a self acting in direction of anaim caused by himself with free chosen tools and social relation. Often it is demanded in this connection that trainer, coach, supervisor shouldn't finish evidentfailings ahead of time but to give the clients the opportunity to learn by their own acting.
Prinzip der Differenzierung
Differenzierung bedeutet die Auflösung des heterogen zusammengesetzten Seminars zugunsten homogener Gruppen in Bezug auf die Leistungsfähigkeit oder Interessen der Teilnehmer eines Trainings. Differenzierung geht im Extremfall bis zur „Individualisierung". Man hofft hierdurch, den einzelnen Teilnehmer eines Trainings besser bei seinem derzeitigen Entwicklungsstand abholen zu können. Es handelt sich um die Binnendifferenzierung bezüglich Schwierigkeitsgrad, Art des Lernangebots, Zusatzangeboten usw. und die äußere Differenzierung, welche nach Strukturen in einem Unternehmen erfolgt.
Principle of differentiation
Differentiation means the break-up of heterogenic composed seminars for homogenouslygroups concerning to the ability or interests of the clients of a training. Differancation reaches in the extreme to individualisation. It is the hope by thisto fetchthe client of a training better by his actualpoint of development. It is an inter-differencation relating to degree of difficulty, kind of subjects taught, additional offers etc. and the external differentiation which concerns to structures in a company.
Prinzip der Erfolgsbestätigung
Dem Teilnehmer eines Trainings werden Kenntnisse über den Erfolg oder Misserfolg seines Lernverhaltens vermittelt, um weitere Lernerfolge anzubahnen. Die Erfolgsbestätigung hat verschiedene Bedeutungen:
Traditionelle Pädagogik: Lob und Tadel als Erziehungsmittel
Lerntheorien: Verstärkung von Lernverhalten
Kybernetische Pädagogik: Rückmeldung für Annäherung von Ist- und Soll-Wert
Principle of certification of success
Knowledge about success or failings were the client told to initiate further learn success. The certification of success has different meanings:
traditional pedagogic: praise and blame
theories of learning: strengthening of habits of learning
cybernetic pedagogic: feedback for approximation of actua/nominal valuel comparison
Prinzip der Erfolgssicherung
Durch entsprechende Maßnahmen soll der Lernerfolg z. B. einer Seminareinheit längere Zeit erhalten bleiben und das erworbene Wissen gegen Vergessen und Verfall abgesichert werden (auch: „Prinzip der Festigung"). Mögliche Formen sind die Übung durch reine Wiederholung, Anwendung des Erlernten in der Praxis oder der Transfer auf andere Bereiche.
Principle of keys to success
The learning success of modules of learning- in -put should be saved through accordant arrangements and the won knowledge must be saved also against neglect and wasting(also named principle of consolidation). Possible forms are exercises through pure repetition, praxis oflearned subject taughtor transfer to other fields.
Prinzip der Teilnehmerorientierung
Dieses Prinzip bezeichnet die Berücksichtigung der Individualität und Anerkennung der Personalität (betrifft Form des Umgangs, gegenseitige Achtung der Würde, offene und vertrauende Partnerschaftlichkeit) des Teilnehmer eines Trainings, Coachings usw. in allen Bereichen der Vermittlung.
The principle of client orientation
This principle describes the consideration of individuality and the appreciation of the personality(it concerns the form of behaviour, mutual respect of the dignity, open and trustful partnership) of the client of a training, Coaching etc.. In all fields of teaching.
Prinzip der Ganzheit
Bereits Pestalozzi forderte in seiner Idee der Elementarbildung die Beteiligung von „Kopf, Herz und Hand", also die nicht isolierte Tätigkeit im kognitiven, emotionalen und praktischen Bereich.
Prinziple of wholeness
Already Pestalozzi demanded in his idea of elementary education the involvement of head, heard and hand, so not the isolated acting in the cognitive, emotional and practical field.
Prinzip der Strukturierung
Eine Struktur ist ein innerer Zusammenhang eines Gebiets, bei dem sich Teilbereiche abzeichnen, die aber immer notwendigerweise aufeinander bezogen sind. Mittels dieser Bezogenheit lässt sich das Gebiet oft nach bestimmten Kriterien hierarchisch ordnen. Das Prinzip der Strukturierung bezieht sichauf die Auswahl der Inhalte und auf die Methodengestaltung. Bekannt ist dieses Prinzip auch unter der Bezeichnung „Prinzip der kleinsten Schritte".
Principle of structuring
A structure is an inner context of a subject, where areparts which areessentially coordinated. Within this coordination this subject is often to arrange hierarchic along certain criteria's. The principle of structuring refers to the choice of subjects and the creation of methods. Well known is this principle also under the designation "principle of little steps".
Der Trainer, Coach, Supervisor, Mentor etc. als Berater bei der Bedarfserfassung
Trainer, Coach, Supervisor, Mentor, Professional Educator etc as a consultant at fulfilment of demand
If there are social or professional deficits in the professional area, the reasons must be searched to be ableofferingadequate educational activities. Reasons may be found in the following sectors:
·Knowledge – are the clients or employees informed? Have they understood the facts?
·Willingness – are the motivated? Was motivates them?
·Ability – are they educated have they trained enough?
·Permission – are they permitted in their view of things? Are they encouraged to be creative, to act collective?
Treten soziale oder fachliche Mängel im beruflichen Feld auf, müssen die Ursachen hierfür gesucht werden, um passende Weiterbildungs-Maßnahmen anbieten zu können. Ursachen können in folgenden Bereichen liegen:
Wissen (Sind die Klienten oder Mitarbeiter informiert? Haben sie es verstanden?)
Wollen (Sind sie motiviert? Was demotiviert sie?)
Können (Sind sie ausgebildet? Haben sie genug trainiert?)
Dürfen (Sind sie aus ihrer Sicht berechtigt? Trauen sie sich, kreativ / kollektiv zu handeln?)
Zur Frage der Motivation von Klienten oder Mitarbeitern könnenWeiterbildungsmaßnahmen sowohl in Richtung einer Defizitorientierung ansetzen (Was hindert en Klienten oder Mitarbeiter daran, erfolgreich zu sein?), als auch Ressourcenorientierung zeigen (Welche Fähigkeiten, Träume und Kenntnisse haben Klienten oder Mitarbeiter noch zur Verfügung?). Je nach Motivationsstrategie des Einzelnen kann eine Persönlichkeitsentwicklungsmaßnahme durch entsprechend psychologisch ausgerichtete EinzelmaßnahmenElemente umsetzen oder geeignete Strategien zur Zielerreichung anbieten.
Kompetenzen und Schlüsselqualifikationen - Fach-, Methoden-, Handlungs-, Sozial- und Persönlichkeitskompetenz -eines Berufspädagogen, Mentors, Supervisors, Trainer, Coachs etc. im Überblick, Grundlagen der Evaluation
Competences and key qualifications
-professional-, method-, acting-, social- and individual competence –
of a professional educator, mentor, supervisor, trainer, coach etc. in the overview, fundament of the evaluation
